传统线下教学重点突出知识技能教学的优势，训练解题的效率与能力。如果在此基础上，把讲授对学生学习的作用，通过学习任务单和支架进行介入，基于作业测验或课堂教学中的过程性数据分析，来安排更好的教学，就可以让讲授因数据经验而变。思维生成与知识技能教学并行、应用学习任务单进行精准教学，从而为线下传统教学打开新局面。 ClassIn X/ClassIn是一个应用于线下教学场景的教育教学平台，把备课、教学实施的课前、课中、课后打通，把所有内容和数据打通，它可以把精准教学中的所有要素和过程都完整的协调与支持起来。
一、备课
老师可选用资源中心的教学资源，也可以把本地的教学资源上传云盘，即可在教室内打开用于授课。课件可在线编辑、在线打印。
二、授课
老师在线下大屏使用ClassIn X进行授课，可实现的功能如下： （可点击功能名称查看使用方法）
2.1 教学内容交互
画笔书写板书、勾画批注，课件、黑板上都可以进行书写
拖拽图片等教学元素，可用于生成性课堂
板书保存与分享，方便学生课后复习和老师教学资源留存
2.2 教学实景案例
北京一师附小 - 《分类与整理》
高老师利用ClassIn板书图层功能，把不同颜色、形状的图形做成可移动的图片，引导学生自由拖拽图片，学习分类和归纳的概念。老师没有指定分类的标准，所以学生拖动元素的动作就实现了学生思维可视化。
老师利用ClassIn板书和PPT同屏展示的功能，首先引导学生在板书上数出不同水果的数量，在用PPT让学生触发对应水果数量并用阿拉伯数字写出答案。老师用同一套教学材料在不同的班级实施的时候会获得具有随机性的学生生成。
北京新鲜胡同小学 -《Bringing in the New Year 迎新年》
在Pre-reading环节，杨老师设计了EDB拖动游戏，学生将春节元素拖动到数字黑板下方（其他节日元素老师提前锁住，无法拖动），同时激活学生的词汇储备，为While-reading环节做好准备。学生踊跃参与，课堂气氛非常热烈。
杨老师通过扫码传图功能将学生在纸质任务单上完成的练习题上传到数字黑板上，然后从数字黑板侧方拖出预制的板书，通过互动式课堂导入帮助学生建立所学内容与学生已有知识间的关联
北京新鲜胡同小学 -《九九重阳——九》
小组探究之后，胡老师让学生在黄金米字格上拼摆“九”字的两笔，探究主要解决的是笔画不到位，长短写到哪的位置问题。之后老师截图学生的拼摆生成“九”的笔画特点再进行对比、理解，突破本节课的教学重难点——走势偏斜、中宫收紧。本环节最大的价值在于教学重难点由学生生成而非教师预设，真正做到让学生成为教学活动的主体。
学生根据预制板书上的“重阳”二字找到对应字体的“九”完成集字创作，学生通过观察不同书体的笔画特点能够对本节课所授赵体楷书理解更深刻。在课程的最后，老师将优秀的学生作品拍照上传，作品变成一幅幅家庭中的装饰，学生能把课堂学习延伸到课外，并且强化了尊老敬老的德育理念。
2.3 学科工具交互
2.4 师生教学互动
2.5 教学实景案例
北京一师附小 -《体积和体积单位》
杨老师在数学课上利用ClassIn内置的物理虚拟实验功能，借用烧杯和浮力的实验，让学生把小石子投到烧杯中，通过水平面的上升让学生直观感受体积的概念，使抽象内容可视化。
杨老师利用ClassIn的投屏功能，让学生操作ClassIn+iPad，直接测量线下教室的体积，学习体积知识。
北京新鲜胡同小学 -《Tick Tock滴答滴》
郎老师设计了连线题，引导学生通过使用画笔中的“直线”工具完成连线的课堂活动，学生踊跃参与，课堂气氛非常热烈。丰富课堂练习的活动形式，提高学生参与课堂活动的兴趣和积极性
郎老师利用板书图层设计的功能，引导学生通过拖拽卡通图片的形式，找到单词对应的图片，更直观学习英文单词“T-shirt”并练习如何回答以“How many”提问的特殊疑问句。
北京一零九中学 -《机械能守恒定律》
使用功能： ipad控制PPT、ipad同屏标注、拍照上传、定时器、物理虚拟实验
山东青岛太平路小学 -《24时计时法》
在课堂练习环节，刘老师通过EDB板书结合教学工具的方式组织学生将不同的时间表达方式分类。刘老师帮学生摇骰子，根据显示的点数向前拖动火箭。丰富课堂练习的活动形式，提高学生参与课堂活动的兴趣和积极性
火箭到达目的位置后，学生需要判断星星上的计时法是24时计时法还是12时计时法。学生判断后，老师将星星拖动到对应的分类框里。
三、课前课后，辅助落实巩固/学情分析
（可点击功能名称查看使用方法）
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3.1 课堂教学报告
3.2 成绩页面样式
3.3 中小学后台页面样式
